点亮星星 爱不孤单
代喜悦
福建中医药大学 听力与言语康复学专业
2024级本科生
清晨的阳光透过薄雾洒在罗源特教的操场上，我站在教学楼门口，看着三三两两走进校园的特殊孩子们，内心既期待又忐忑。这是我来到罗源特殊教育学校的第二天，也是我真正理解“特殊教育”这四个字重量的开始。
记得第一天的音乐治疗课上，我们精心准备的音乐刚响起，几位“唐宝宝”（罹患唐氏综合症的儿童）便开始随着音乐舞动。那一刻，每一位同行的伙伴和老师都感到倍受鼓舞。但是也有几位患有孤独症的小朋友不愿意跟着节奏来，需要我们一对一地带领。这个意外让我明白，专业方案固然重要，但面对特殊儿童时，更需要的是随机应变的智慧和发自内心的理解。
言语康复课上的小橙（化名）给我很深的触动。这个语言发育迟缓的男孩总是把句子卡在喉咙里，就像他总说不好“请”和“谢谢”。或许是发音方式不正确，让他感觉吐词很累很困难，即使说出来声音也很小。但是，他没有因为发音困难而选择放弃，而是一直不断努力。原来，这些小朋友远比我们想象中的更有韧劲，更敢于直面困难。
最让我难忘的是在生活技能课上教小轩（化名）如何系纽扣的场景。这是位患有孤独症的小男孩，他的手指总是不受控制地颤抖，我们试了各种方法都不见效。看着身边的小伙伴一个接一个地系好纽扣，他开始着急。于是，我们的同伴想了一个特殊的小游戏，把系纽扣变成“帮小扣子找家”的游戏。当小轩（化名）终于独立扣好最后一粒纽扣时，他伸手擦了擦帮助他的老师额头上的汗珠。这个细微的动作，比任何语言都更能说明教育的真谛。
这一段时间的经历，让我对康复这门学科有了新的认识。专业知识和技能是基础，但真正能打开特殊儿童心门的，永远是真诚的理解和耐心的陪伴。回校后，我要把这些感悟都写进实习报告里：每个孩子都有自己的成长节奏，而我们能做的，就是用心守护这些独特的生命，静待花开。
